留学内容

Vajira Sri Children’s Development Center：所謂孤児院と学校が併設された場所。此処で子供たちのお世話をし、一緒にサッカーや凧揚げなどをするとともに、日本語授業、折り紙教室なども行った。子供達には英語が通じないので、現地の先生に通訳してもらいながら授業を行った。数や動物の名前をカードで覚えるとともに、習ったことが出てくるような童謡を聴き、日本語に親しみを持ってもらう事に主軸を置いていた。
SHEFFIELD JAPANESE LANGUAGE TRAINING CENTRE:上記のセンターの長であり、ホストマザーのNiliminiさんが行う日本語教室。此処で、日本語能力試験N5への合格を目指し将来的には日本への出稼ぎを目指す20代の男女に授業をさせてもらっていた。「みんなの日本語初級１」を教材に用い、基本的挨拶などを勉強するとともに、その日の日本のニュースなどについて話をした。

　

留学の動機

海外で日本語を学ぶ人達と会ってみたかった。
一度中国の姉妹校で日本語を学ぶ中高生と交流する事があり、その際海外に日本語を勉強する人がいる事を実感、衝撃を受けた。中国への潜在的な偏見を踏まえてだったかもしれないし、同年代でありながら日本語/国語/英語を話せる人達への畏怖だったのかもしれないが、これをきっかけに、海外での日本語教育に興味を持ち、今回の留学に繋がった。

成果

今まで途上国の格差というと、貧困の様な経済的格差しか意識したことが無かった。
しかし、スリランカでの日本語教育の現場を見て、そこにも格差を感じた。
勿論単純に、中国で見た教育現場と比較することはできないが、場所によって受けられる教育の質がこんなにも異なるのかと驚いた。
突き詰めれば、経済格差がある故の教育格差なのかもしれないが、今まで目を向けたことの無い格差に注目するきっかけとなった。

ついた力

協調する力

ボランティアの大半はヨーロッパ出身の大人、アジア出身の15歳は異質な存在であった。日本語教師としての仕事の際は一人での立案、行動を求められる一方、ケア活動やホームステイ生活では、大人との協調を求められる。異国の地で一人前の大人として扱われる事は、未熟な僕にとって厳しかった。しかし、今まで同世代との協調しか求められなかった僕にとって、幅広い世代の人と協調できるようになる良い機会となった。

今後の展望

今回の留学は自分自身の成長には大きくつながったものの、(大きな意味での)社会への貢献という面では何も成し遂げられなかった。短期間で、専門的能力もない僕が社会貢献などできない事はわかっていた。だが、これからも勉学を通して自らの知見を広げて行き、自分にできる、自分だからできる社会貢献の方法を模索し、次は自己満足で終わらない留学をしたい。